思辨與創(chuàng)用媒體 媒體素養(yǎng)創(chuàng)意營在滿州長樂國小
屏東大學(xué)科學(xué)傳播學(xué)系在滿州鄉(xiāng)長樂國小舉辦【說個故事吧】媒體素養(yǎng)創(chuàng)意營。照：屏東大學(xué)提供
國立屏東大學(xué)科學(xué)傳播學(xué)系（以下簡稱科傳系）於1月30日起連續(xù)四天在滿州鄉(xiāng)長樂國小舉辦【說個故事吧】媒體素養(yǎng)創(chuàng)意營，課程包括看圖說故事、數(shù)位平板錄音錄影、四格漫畫等創(chuàng)作方式，進(jìn)而對思考媒體的影響、多媒材敘事手法與運(yùn)用、如何以自媒體方式倡議，帶極偏鄉(xiāng)的孩子從媒介敘事與媒體科技角度思辨媒體，並以製作故事的行動，培養(yǎng)孩子的媒體素養(yǎng)。
科傳系第一次以媒體素養(yǎng)為主題，前往位在偏鄉(xiāng)的滿州長樂國小，三年級黎承恩、邱子軒擔(dān)任共同召集人，暑假期間規(guī)劃媒體課程並招募服務(wù)夥伴三年級王冠鈞、蔡庭禎、一年級黃宥蓁、陳品任等以「合創(chuàng)」為目標(biāo)，嘗試跟營隊(duì)夥伴「合作授課」，長樂國小參與營隊(duì)的孩子「共同創(chuàng)作」，串連彼此課程提供學(xué)員媒體素養(yǎng)、媒體敘事與自媒體倡議等合作創(chuàng)作的背景與機(jī)緣。
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營隊(duì)的孩子在學(xué)校操場現(xiàn)唱嘗試操作。照：屏東大學(xué)提供
邱子軒的「看圖說故事」課程，提到說故事包含觀察、敘事與想像等三種能力，他利用各種寫實(shí)照片或虛擬的圖像作品，引領(lǐng)孩子使用一句話，清楚表達(dá)圖片的內(nèi)容以及推論前後發(fā)生因果的邏輯與想像力。透過各自表述與相互聆聽的歷程，感受使用或創(chuàng)造一張圖像的故事潛力。
王冠鈞利用平板功能上內(nèi)建的錄音功能，讓學(xué)生先嘗試?yán)米晕医榻B的方式，習(xí)慣錄音的功能，再介紹IPad裡Pages應(yīng)用程式的特性與概念，並實(shí)際出題，請學(xué)生試著規(guī)劃以Pages作為錄音與圖像的介面，進(jìn)行自我內(nèi)容的編排，思考如何運(yùn)用科技的特性設(shè)計(jì)結(jié)合圖像與聲音檔案呈現(xiàn)自我，為後續(xù)的成果作品增添多元的製作方式。
黎承恩在「媒體大力士」中分享許多自媒體的實(shí)例，說明善用媒體的力量，小蝦米也可以變大力士，替自己或公眾發(fā)聲。並透過「打破他」的活動，以替外來物種「去汙名化」為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作出「打破錯舊觀念」的作品。此外，他也分享自己在打破刻板印象的經(jīng)驗(yàn)，除了讓孩子們了解行動的架構(gòu)，也看見自行產(chǎn)製媒體文本與閱讀媒體文本時的差異。
蔡庭禎以「你說我畫」的遊戲，帶領(lǐng)學(xué)生體會傳播內(nèi)容中，「製碼」及「解碼」的過程，了解彼此間對同一份文本的解讀都不相同，並學(xué)會在產(chǎn)製作品時，清楚表達(dá)自己的本意，避免被曲解。此外，再繼續(xù)延伸此概念，以貼近學(xué)生課堂所學(xué)的方式，使用作文中「起、承、轉(zhuǎn)、合」的敘事概念，帶領(lǐng)學(xué)生用「四格漫畫」訴說屬於自己的小故事，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)擔(dān)任編劇及導(dǎo)演的角色，了解如何將文字在圖像間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，並有效與他人溝通。
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