12月5日臺灣參加經(jīng)濟合作暨發(fā)展組織（OECD）主辦「國際學(xué)生能力評量計畫2022」（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA 2022）與OECD總部同步公布評量結(jié)果，臺灣PISA 2022在全國參與施測學(xué)校、教師與學(xué)生們的努力下，順利完成。本次評量以數(shù)學(xué)為主測領(lǐng)域，科學(xué)與閱讀為輔測領(lǐng)域，我國共182校約6,000名15歲在學(xué)學(xué)生參加施測，此次評量數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)素養(yǎng)排名均較2018年進步，數(shù)學(xué)表現(xiàn)平均547分，排名第3名(2018年排名第5名)；閱讀素養(yǎng)平均515分，排名第5名(2018年排名第17名)；科學(xué)素養(yǎng)平均537分，排名第4名(2018年排名第10名)；數(shù)學(xué)、閱讀與科學(xué)的表現(xiàn)均優(yōu)於OECD平均，為PISA評量數(shù)位化（PISA 2015）以來的最佳表現(xiàn)。
本次評量以數(shù)學(xué)為主測領(lǐng)域，科學(xué)與閱讀為輔測領(lǐng)域，共81個參與計畫的國家及經(jīng)濟體。值得一提的是，PISA 2022 OECD 國家的平均分數(shù)分別為數(shù)學(xué) 472 分、閱讀 476 分、科學(xué) 485 分。與 PISA 2018 相比，OECD 國家平均分數(shù)分別下降了 17 分、11 分和 4 分，皆為歷年來的最低表現(xiàn)。 顯見，COVID-19 疫情對全球教育體系造成極大衝擊。
教育部表示，本次PISA 2022施測時點適逢COVID-19疫情期間，我國仍有良好表現(xiàn)，OECD報告內(nèi)指出臺灣具備韌性教育體系，感謝第一線教師共同付出。我國在疫情期間積極實施線上教學(xué)，訂定「全國高級中等以下學(xué)校學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)參考指引」，讓學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)仍能確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)品質(zhì)，此外，盤點與備妥各校各項線上學(xué)習(xí)所需的行動載具和網(wǎng)路設(shè)備，及建置「教育雲(yún)數(shù)位學(xué)習(xí)入口網(wǎng)」並透過公私協(xié)力支援學(xué)校線上教學(xué)所需之工具與服務(wù)，從研究團隊發(fā)布資料可以看見，疫情中臺灣學(xué)生評量成果仍逆勢前進。
中央政府自2017年推動前瞻基礎(chǔ)建設(shè)布建智慧校園及建置完成校園基礎(chǔ)網(wǎng)路設(shè)施，並於2022年推動中小學(xué)數(shù)位學(xué)習(xí)精進方案，教學(xué)現(xiàn)場運用數(shù)位化教學(xué)模式的長期累積，也讓學(xué)生更熟悉數(shù)位化的評量方式，使得PISA測驗結(jié)果可以如實地反映學(xué)生的良好表現(xiàn)。此外，數(shù)位化教學(xué)也提供個別化的學(xué)習(xí)，透過建置符合國際數(shù)位學(xué)習(xí)趨勢的AI智慧學(xué)習(xí)平臺，運用大數(shù)據(jù)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，進行差異化教學(xué)達到個別學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有助於提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
針對研究團隊所公布PISA 2022臺灣數(shù)學(xué)、閱讀與科學(xué)素養(yǎng)良好表現(xiàn)，教育部進一步說明，推動108課綱重點即是培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)及跨領(lǐng)域能力，透過素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)與評量，提供學(xué)生更多自我探索、多元學(xué)習(xí)的機會，以及面對未來社會之問題解決能力，這也與國際PISA測驗?zāi)康脑谠u估15歲的學(xué)生應(yīng)對社會變遷的能力，強調(diào)真實生活素養(yǎng)的目標(biāo)一致。
國立臺灣師範(fàn)大學(xué)蔡今中終生榮譽國家講座教授說明國際學(xué)生能力評量計畫成果。照：師範(fàn)大學(xué)提供
在科學(xué)與數(shù)學(xué)教育的推動上，以「教育部中小學(xué)科學(xué)教育中程計畫」為主軸，分別就「專業(yè)師資」、「精進教學(xué)」、「永續(xù)課程」、「優(yōu)質(zhì)人才」訂定各項具體策略，結(jié)合大專校院、科教館所、民間單位等豐富資源，共同合作協(xié)力推動，以提供更為普及性、實作體驗、創(chuàng)新多元的科學(xué)與數(shù)學(xué)活動。此外，也提供更多元豐富的學(xué)習(xí)扶助相關(guān)課程及資源，穩(wěn)定及提升學(xué)生興趣與學(xué)力品質(zhì)。
教育部近年在閱讀教育推動上，透過「新世代雙閱讀-提升國民中小學(xué)學(xué)生閱讀素養(yǎng)實施計畫」，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生具備新世代所需的雙閱讀素養(yǎng)。另國教署長期增置推動閱讀教師，培育閱讀師資、發(fā)展閱讀教學(xué)策略，並結(jié)合數(shù)位閱讀趨勢，與公立圖書館合作，提供更多元豐富的閱讀資源。從臺灣PISA 2022成績來看，相較於2015年第23名，2022年躍升至第5名，是歷年最佳名次。
PISA 2022相較前一次主測領(lǐng)域亦為數(shù)學(xué)之PISA 2012，臺灣學(xué)生社經(jīng)地位解釋數(shù)學(xué)表現(xiàn)變異的百分比由17.9%下降至15.7%，且社經(jīng)地位最為弱勢的學(xué)生平均表現(xiàn)亦與OECD平均表現(xiàn)相當(dāng)。顯示社經(jīng)地位對學(xué)生數(shù)學(xué)表現(xiàn)的影響逐漸減小，臺灣教育機會均等程度過去十年有進步。過去幾年，教育部持續(xù)透過優(yōu)質(zhì)化、學(xué)習(xí)扶助方案及「教育部因材網(wǎng)」等數(shù)位教學(xué)平臺資源，持續(xù)支持及補助偏遠地區(qū)及非山非市學(xué)校，維護教育機會均等及公平。
本次施測OECD國際報告亦指出在81個參與計畫的國家與經(jīng)濟體中，僅我國與日本、韓國、立陶宛同時在數(shù)學(xué)表現(xiàn)(Mathematics Performance)、數(shù)學(xué)教育機會均等程度(Equity in Mathematics)、幸福感(Well-being)三大向度中為具備韌性的教育體系，此項結(jié)果對我國教育提供寶貴的參考指標(biāo)與正向鼓舞。PISA調(diào)查不僅關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，也強調(diào)評估學(xué)生的跨學(xué)科和跨文化技能，例如：PISA 2015的合作解決問題能力（Collaborative Problem Solving）、PISA 2018的全球素養(yǎng)（Global Competence）、PISA 2022的創(chuàng)意思考（Creative Thinking）、PISA 2025的數(shù)位時代的學(xué)習(xí)（Learning in the Digital World）等創(chuàng)新領(lǐng)域。
教育部強調(diào)，PISA 2022的成績進步，必須感謝第一線教師投入教學(xué)現(xiàn)場，而臺灣多年來在數(shù)位學(xué)習(xí)與網(wǎng)路教育相關(guān)研究及實務(wù)上的耕耘，各種數(shù)位資源平臺的開發(fā)應(yīng)用及遠距教學(xué)模式的逐漸普及，及108課綱素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，也展現(xiàn)良好成果，教育部將持續(xù)推動各項政策，落實教育資源均等、強調(diào)數(shù)位化教學(xué)、增進探究實作能力及重視多元學(xué)習(xí)模式等政策，與國際教育趨勢深度接軌，以促進我國教育更具前瞻的發(fā)展，讓每個孩子都能適性展能，在未來的社會中，更具競爭力與教育韌性。